FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL SECTOR INMOBILIARIO Y DE LA CONSTRUCCIÓN
  • SABER ENSEÑAR. SABER ESTUDIAR. 
 
  • 192 págs.  
FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL SECTOR INMOBILIARIO Y DE LA CONSTRUCCIÓN SABER ENSEÑAR SABER ESTUDIAR
Cursos / Guías prácticas. OFERTAS
'Eche un Vistazo'
¿QUÉ APRENDERÁ?
  • La formación de las empresas.
  • Planificación de la formación continua empresarial.
  • Evaluar si el desempeño profesional de un empleado es mejorable.
  • Formas de impartir la formación profesional.
  • Control del sistema formativo elegido. Seguimiento y control de un curso de formación profesional para empresas.
  • Evaluación de los resultados de la formación profesional impartida en la empresa.
  • El instructor profesional en la formación de adultos.
  • La formación profesional continua. Planificación de programas de formación. Diseño de formación. Formación directa.
La guía de “formación profesional. Saber enseñar. Saber estudiar” me ha permitid hacer un plan de formación en la empresa. Formar a profesionales adultos no es una tarea fácil. Se requiere contar con especialistas que aclaren qué es lo que necesita la empresa y cómo dar esa formación precisa a adultos. Es decir, a personas sin tiempo y no siempre motivadas para actualizarse. Luego están las técnicas de estudio, que es algo olvidado y que requiere una sistemática. Realmente útil y de fácil lectura.

Adolfo Guzmán

ÍNDICE
Introducción

PARTE PRIMERA

PARTE SEGUNDA. PARTE TERCERA PARTE CUARTA PARTE QUINTA
Evaluación y control de calidad.
Introducción
Las motivaciones de los adultos profesionales para estudiar son muy diferentes a las que tenían en su etapa formativa. 

Los profesionales suelen estar más centrados y poseen la determinación necesaria para avanzar en su carrera. 

Quieren estudiar para aprender nuevas técnicas o perfeccionar habilidades existentes, generalmente en un área especializada.

A los pocos años de iniciar una carrera profesional, los profesionales se dan cuenta de que no están actualizados para trabajar en un entorno tan evolutivo tecnológicamente. Muchos de estos avances ocurrieron mientras trabajaban y, a menos que fuera una necesidad para su trabajo, habrían pasado desapercibidos o desatendidos.

Sin embargo, a medida que más y más compañías progresan en su proceso de modernización, la experiencia y el conocimiento que las personas necesitan en todos los roles e industrias continúan cambiando. 

Los profesionales tienen poco tiempo y muchas más ocupaciones que los estudiantes jóvenes. Hay algunos obstáculos que superar:

• Falta de tiempo
• Responsabilidad con la familia y los niños.
• Problemas financieros
• Miedo o dificultad para hacer frente a la tecnología en el aprendizaje.
• Dificultad para encontrar el curso correcto

Debido a problemas como estos, algunos adultos pueden ser reacios o les resulta más difícil volver a aprender o comprometerse con un programa de aprendizaje que ejerza presión sobre sus ocupadas vidas laborales.

Los profesores deben tener en cuenta que los estudiantes adultos son muy selectivos y eligen aprender lo que es significativo para ellos y su formación profesional. 

Si bien es posible que muchos profesionales adultos no hayan participado en la formación desde hace tiempo, tienen una gran experiencia práctica que aportar, y la experiencia profesional vale más que la teoría. 

Para muchos profesionales que están considerando una formación complementaria, la mayor preocupación es la falta de tiempo y recursos. Con un trabajo a tiempo completo y posiblemente una familia, apenas les queda tiempo.

La perspectiva de un programa de estudio puede resultar desalentadora, pero los profesores pueden ayudar a combatir esto al:

• Ofrecer horarios de enseñanza más flexibles
• Acceso las 24 horas del día, los 7 días de la semana, a los materiales del curso, incluidos documentos imprimibles.

El sector de formación profesional ya está abordando este problema al ofrecer una amplia variedad de cursos a tiempo parcial y educación a distancia. 

A medida que el aprendizaje de adultos se vuelve más popular, descubrir cómo atender los horarios de los profesionales se está convirtiendo rápidamente en una prioridad para los proveedores de educación.

Con la vida adulta viene la responsabilidad adulta. Los costes de mantener una casa, niños, etc., no son poca cosa. La educación profesional de calidad no es barata por eso es imprescindible conocer muy bien el curso que se elige antes de decidirse. Exija la documentación del curso antes de decidirse. Esto le dará una garantía esencial de que el temario se ajusta a lo que realmente necesita.

Los centros de formación profesional que ofrecen opciones de aprendizaje asequibles a través de programas de desarrollo profesional son muy atractivos para los estudiantes adultos. 

La naturaleza especializada de este tipo de programas significa que los alumnos se centran en los resultados y probablemente podrán aplicar el aprendizaje en su puesto de trabajo. 

Es posible que muchos adultos necesiten habilidades adicionales para satisfacer las necesidades del negocio, pero muchos luchan por precisar exactamente lo que necesitan debido a la variedad de cursos que se ofrecen.

A diferencia de los estudiantes más jóvenes que asimilan la información a gran escala, los estudiantes adultos no quieren una visión general. Quieren adquirir un conjunto de habilidades específicas que les permita completar tareas particulares. En esencia, los adultos necesitan entender por qué están aprendiendo algo y visualizar un retorno tangible al final de su inversión.

La clave para los profesores es proporcionar cursos que se adapten a nichos específicos, con objetivos claros y un camino definido hacia una mejor carrera profesional.

Los empleadores invierten cada día más en formación profesional especializada. Esta inversión educativa demuestra el compromiso de las organizaciones, grandes y pequeñas, con la actualización profesional de sus empleados. Necesitan profesionales a la vanguardia de sus profesiones.

La formación profesional se vincula a la industria aportando un gran valor a los estudiantes adultos:

• Proporcionando contenido de alta calidad diseñado por expertos en aprendizaje.
• Ofrece aprendizaje relevante a través de un sistema de gestión de aprendizaje accesible.
• Seguimiento de la actividad de los alumnos e intervención cuando sea necesario.

La necesidad de mejorar las habilidades para el futuro significa que cada vez más adultos se están lanzando de nuevo al aprendizaje académico profesional. Hacer posible que más adultos se capaciten solo puede ser una misión positiva y productiva de la que se beneficiarán tanto las empresas como las personas.

De estos temas se trata desde una perspectiva práctica y profesional en la guía de la formación profesional. Saber enseñar. Saber aprender.
 

PARTE PRIMERA 
    La formación de las empresas.
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Capítulo 1. 
La empresa necesita formar para SOBREVIVIR.
1. Mejor formación: mejor funcionamiento de la empresa.
2. ¿Qué formación profesional necesita nuestra empresa? Identificación de las necesidades de formación de la empresa.
3. ¿Qué perfiles profesionales de una empresa hay que formar? ¿Qué destrezas profesionales hay que mejorar?
a. Análisis de los puestos de trabajo de la empresa
b. Definición de los conocimientos, habilidades y destrezas (competencias) requeridos para el desempeño del puesto de trabajo.
4. Caso práctico: Análisis de los puestos de trabajo de una inmobiliaria
  • Agente inmobiliario
  • Gestor inmobiliario
  • Analista inmobiliario
  • Asistente administrativo
6. Caso práctico: Análisis de los puestos de trabajo de una constructora
  • Jefe de obra
  • Arquitecto
  • Encargado de obra
  • Ingeniero civil
Capítulo 2.
¿Por qué interesa a las empresas formar a su personal?
1. Calidad total en el funcionamiento de la empresa.
2. Servicio al cliente
3. Innovación tecnológica
4. Polivalencia en los puestos de trabajo
5. Caso práctico de plan de formación para inmobiliaria
6. Caso práctico de plan de formación para constructora
Capítulo 3. 
Evaluar si el desempeño profesional de un empleado es mejorable.
1. Detectar carencias en el nivel del puesto de trabajo.
a. Inmobiliaria
b. Constructora
2. El supervisor o evaluador del profesional.
3. Caso práctico de supervisión de carencias en el nivel del puesto de trabajo en una inmobiliaria
4. Caso práctico de supervisión de carencias en el nivel del puesto de trabajo en una constructora
PARTE SEGUNDA.
  • Planificación de la formación continua empresarial.
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Capítulo 4. 
Plan de formación de la empresa.
1. Plan de formación de la empresa.
a. Identificar las necesidades de formación
b. Establecer objetivos de aprendizaje
c. Seleccionar las metodologías y recursos de formación
d. Definir un calendario de formación
e. Necesidades de formación y posibilidades de mejora. Inquietudes de los profesionales.
f. Evaluar el éxito del plan de formación
2. Plan estratégico de formación de la empresa. Ficha personal de cada trabajador para su formación profesional.
a. Ficha didáctica de cada profesional
b. Previsión anual de necesidades didácticas.
3. Procedimiento de elaboración del Plan estratégico de formación de la empresa.
a. Definición del Plan estratégico de formación
b. Análisis de la ficha de puesto
c. Análisis de las competencias de los trabajadores
d. Evaluación del desempeño profesional
e. Recogida de inquietudes de los trabajadores
f. Elaboración de la ficha personal del trabajador
g. Diseño y planificación del plan de formación
h. Ejecución y seguimiento del plan de formación
4. Caso práctico de procedimiento de elaboración del Plan estratégico de formación de una inmobiliaria.
5. Caso práctico de procedimiento de elaboración del Plan estratégico de formación de una constructora.
Capítulo 5. 
El puesto de trabajo es el que determina la formación y no al revés.
1. Identificar cuáles son los conocimientos y destrezas (competencias profesionales) relacionadas con el puesto de trabajo
2. Caso práctico. Guión para la realización del análisis del puesto de trabajo de agente inmobiliario
a. Enumeración de las tareas a realizar por el trabajador en el desempeño de su profesión
b. Descripción de los requisitos que debe cumplir el trabajador que desarrolla la ocupación
c. Descripción de las relaciones que exige ese puesto de trabajo
3. Caso práctico. Guión para la realización del análisis del puesto de trabajo de encargado de obra en constructora.
a. Enumeración de las tareas a realizar por el trabajador en el desempeño de su profesión
b. Descripción de los requisitos que debe cumplir el trabajador que desarrolla la ocupación
c. Descripción de las relaciones que exige ese puesto de trabajo
Capítulo 6. 
Diseño y planificación de la formación profesional de una empresa.
1. ¿Qué quiero que aprendan? ¿Quién lo tiene que aprender en la empresa?
a. Actuaciones
b. Necesidades y estrategias.
  • Identificación de las necesidades
  • Definición de objetivos
  • Selección de contenidos y metodologías
  • Diseño del plan de formación
  • Evaluación de la formación
  • Actualización continua
c. Fijación de objetivos a conseguir mediante la formación.
d. Ejemplo de estrategias en la planificación profesional para una inmobiliaria
e. Ejemplo de estrategias en la planificación profesional para una constructora
2. Selección del método de formación más adecuado.
a. Factores clave
b. Identificación de recursos disponibles (financieros, infraestructuras...) Y los obstáculos y limitaciones para el desarrollo de formación
c. Priorización de las áreas de mejora que demanda la empresa
d. Selección del método de formación más adecuado para cada acción formativa
3. Objetivos concretos que pretende la formación profesional en una empresa.
a. Redefinición: objetivos de la formación profesional en la empresa
b. Ejemplo: acción formativa: gestión de proyectos
  • Objetivos
  • Definición de acciones formativas acordes con los objetivos que se persiguen
4. Caso práctico de inmobiliaria
  • Tareas a realizar
  • Requisitos del trabajador
  • Relaciones que exige el puesto de trabajo
5. Caso práctico de constructora
  • Tareas a realizar
  • Requisitos del trabajador
  • Relaciones que exige el puesto de trabajo
Capítulo 7. 
La planificación técnica de la formación profesional.
1. La coordinación entre la empresa y el formador.
2. Planificación y programación de acciones formativas.
a. Análisis de Necesidades Formativas
b. Objetivos de Formación
c. Programas de Formación
d. Acciones de Formación
e. Recursos para la formación
f. Presupuesto de Formación
g. Calendario de Actuación
h. Ejecución del plan
i. Evaluación de la Formación
3. Planificación y programación de acciones formativas y del proceso de enseñanza y aprendizaje.
a. Programación didáctica.
  • Introducción
  • Objetivos
  • Contenidos
  • Metodología
  • Recursos didácticos
  • Evaluación
  • Temporalización
b. Aplicación de la programación didáctica como herramienta.
c. Ventajas del proceso de programación docente.
d. Características de la programación didáctica.
  • Dinámica
  • Flexible
  • Creativa
  • Prospectiva
  • Sistemática
  • Integradora
  • Funcional
Capítulo 8. 
Formas de impartir la formación profesional.
1. Formación presencial.
2. Formación online o e-learning
3. Formación semipresencial o blended learning
4. Formación a distancia
5. Garantías del formador. Referencias profesionales.
6. Caso práctico: Agente inmobiliario. Opción de formación sería la formación online o semipresencial.
7. Caso práctico para Jefe de obra de una constructora. Opción de formación sería la formación presencial.
8. Material de proceso formativo. Guía didácticas. Guías prácticas.
9. Requisitos de las guías prácticas para una inmobiliaria
a. Información del mercado inmobiliario
b. Procedimientos para la venta y alquiler de propiedades
c. Requisitos legales y fiscales
d. Consejos para la presentación de propiedades
e. Consejos para los clientes
10. Requisitos de las guías prácticas para una constructora
a. Procesos de construcción
b. Requisitos legales y normativos
c. Gestión de riesgos y seguridad
d. Control de costes
e. Consejos para los clientes
Capítulo 9. 
Control del sistema formativo elegido. Vigilar que el curso o formación se imparte con seriedad.
1. Sistema de control interno.
a. Entrevista con el formador
b. Medios aportados por la empresa
2. Supervisión durante el proceso formativo.
  • Tabla del proceso completo de supervisión de un plan de formación
3. Caso práctico: Control y supervisión del plan de formación para una inmobiliaria
4. Caso práctico: Control y supervisión del plan de formación para una constructora
Capítulo 10. 
Evaluación de los resultados de la formación profesional impartida en la empresa.
1. La evaluación de la formación profesional
a. Evaluación de la satisfacción de los participantes
b. Evaluación del aprendizaje
c. Evaluación de la transferencia
d. Evaluación del impacto de la formación en los trabajadores y en la organización
e. Evaluación del grado de satisfacción de la empresa/superiores con la formación recibida por sus trabajadores
2. Caso práctico de evaluación de formación en una inmobiliaria
3. Caso práctico de evaluación de formación en una constructora
PARTE TERCERA
  • SABER ENSEÑAR. 
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Capítulo 11. 
El instructor profesional en la formación de adultos.
1. Saber de algo no es lo mismo que ENSEÑAR ALGO. Hay que saber comunicar.
2. Postura. Modulación de la voz.
3. Transmitir confianza. Sin esto, se acabó el interés de los alumnos.
4. Motivar a los alumnos: QUE SE APASIONEN POR EL TEMA.
a. Relacionar el tema con su vida cotidiana
b. Fomentar la participación activa
c. Utilizar recursos tecnológicos
d. Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico
e. Proporcionar retroalimentación constante
f. Fomentar el trabajo en equipo
g. Reconocer y celebrar los logros
5. Educar a un adulto es otra cosa.
6. Caso práctico: Requisitos exigibles a un instructor profesional para formación en una inmobiliaria
  • Conocimiento especializado
  • Experiencia previa
  • Habilidades comunicativas
  • Empatía
  • Paciencia
  • Actualización constante
7. Caso práctico. Requisitos exigibles a un instructor profesional para formación en una constructora
  • Conocimiento especializado
  • Experiencia previa
  • Habilidades comunicativas
  • Empatía
  • Paciencia
  • Actualización constante
Capítulo 12. 
El secreto de la formación: saber comunicarse, saber escuchar y retroalimentar.
1. Sin retroalimentación no sabemos si el alumno se está enterando.
2. Tipos de comunicación: verbal y corporal.
3. Caso prácticos de las mejores soluciones de comunicación por el instructor en un curso de formación profesional para una inmobiliaria y otro para una constructora.
4. Caso prácticos de las mejores soluciones de comunicación por el instructor en un curso de formación profesional para una constructora.
Capítulo 13. 
Saber llevar un grupo y que todos se enteren.
1. Formación en grupos de estudio profesional.
a. Beneficios para los participantes
  • Aprendizaje colaborativo
  • Retroalimentación constante
  • Motivación
  • Desarrollo de habilidades sociales
  • Mejora del clima laboral
b. Limitaciones.
  • Diferencias individuales
  • Problemas de comunicación
  • Dependencia grupal
  • Falta de compromiso
2. Saber controlar los grupos. Tipos de alumnos.
a. Alumnos motivados
b. Alumnos desmotivados
c. Alumnos críticos
d. Alumnos pasivos
e. Alumnos líderes
3. ¿Qué hacer para mantener el control de grupos difíciles?
a. Situaciones de desorden
b. Cuando surgen preguntas que nada tienen que ver con el tema
c. Grupos poco participativos
d. Grupos polémicos y el sabelotodo
e. Contraliderazgos al ponente
4. Tipologías de los participantes y técnicas de trato según el alumno.
5. Evaluar a adultos.
6. El material didáctico. ESENCIAL.
a. Importancia de las ayudas audiovisuales
b. Materiales para el instructor.
c. Materiales de participantes
d. Material de trabajo.
e. Las herramientas de enseñanza: VÍDEOS, POWER POINT, TABLETS, PIZARRAS ..
7. Ejemplo práctico de materiales didácticos para cursos de formación profesional en una inmobiliaria
8. Ejemplo práctico de materiales didácticos para cursos de formación profesional en una constructora
Capítulo 14. 
Técnicas didácticas.
1. Técnicas de instrucción a adultos.
a. Técnica expositiva
b. Técnica de discusión grupal
c. Técnica de juego de rol
c. Minigrupos (entre 4 y 10 alumnos).
d. El método del caso práctico o taller de trabajo.
e. Brainstorming / lluvia de ideas
f. Dinámicas de grupo.
2. Caso práctico: Taller de trabajo para la formación de agentes inmobiliarios
  • Temática: técnicas de venta y negociación en el sector inmobiliario
  • Materiales:
  • Ejercicios
  • Evaluación
3. Caso práctico: Taller de trabajo para la formación de jefes de obra
  • Temática: gestión de proyectos de construcción
  • Materiales
  • Ejercicios

  • Evaluación
PARTE CUARTA
  • Saber estudiar
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Capítulo 15.
Saber estudiar.
1. ¿Sabe estudiar? Recomendaciones
2. Mucho tiempo PARA NADA.
3. Ya lo haré mañana.
    Caso práctico. Temática: Técnicas de estudio y organización del tiempo.
    • Materiales
    • Ejercicios
    • Identificación del problema
    • Técnicas de estudio
    • Organización del tiempo
    • Resolución de dudas
    • Evaluación
4. Motivación, ambición, GANAS. SIN MOTIVACIÓN ES IMPOSIBLE. (Sí lo ha leído bien: IMPOSIBLE)
5. Con el aprobadillo me basta.
6. Hay que planificarse. EL PLAN DE ESTUDIOS.
7. Antes de repasar hay que ESTUDIARLO A LA PERFECCIÓN.
a. Fases del estudio
b. Planificación de las fases de estudio
8. Fases del estudio para inmobiliarias y constructoras
a. Preparación lección a lección
b. Planificación de repasos
c. Primer repaso
d. Segundo repaso
e. Tercer repaso
f. Control de repasos
g. Planificación preliminar
h. Rigurosidad en el cumplimiento de plazos
i. Agobiarse no es malo
j. Ejemplo para agente inmobiliario
9. El profesor hablando y YO EN LAS MUSARAÑAS.
10. Tomar apuntes y fijar la atención. ¡A mí me pasan los apuntes!
11. Yo estudio con la tele puesta, en la cama … APAGA TODO Y CÉNTRATE. El lugar de estudio.
a. Crear un espacio cómodo
b. Asegúrese de que la habitación esté en silencio
c. Cuidar la iluminación y la temperatura
d. Asegúrese de tener suficiente oxígeno
e. Utilizar una mesa amplia y una silla cómoda
f. Trabajar siempre en el mismo lugar
g. Evitar estudiar en casa de amigos/as
h. Maximizar la utilidad de las horas de estudio
i. Utilizar internet o la biblioteca pública para buscar información adicional
12. Se estudia TODOS LOS DÍAS Y LO QUE HAGA FALTA.
13. Métodos de lectura veloz
14. Subrayado, colores, esquemas, resúmenes: ¡TODO EN LA VIDA ES TÉCNICA!
15. ¿Cómo recordar mejor? Escuchar, leer … TODOS SOMOS DIFERENTES.
a. Clases de memoria.
b. La utilización de la memoria en el estudio
16. El peor enemigo: las distracciones. ¡NO PIERDAS EL TIEMPO EN BOBADAS!
a. Conocer las causas de las distracciones
b. Descansos necesarios
c. La importancia de comer y beber ordenadamente
17. Lo que cuenta es el examen. LETRA CLARA, IDEAS CLARAS, ORDEN.
18. Exámenes orales
19. Presentación de trabajos
20. Trabajos en grupo
21. Exposición en público
Capítulo 16.
Métodos de mejorar la memoria.
1. Métodos de asociación de ideas.
2.  División de los datos a memorizar.
3. Agrupación de los datos a memorizar.
4. Reglas nemotécnicas de exageración o absurdo.
5. Ritmos y rimas.
6. Relaciones con el contexto.
7. Métodos de mejorar la memoria mediante técnicas nemotécnicas.
a. Método de la palabra-pinza
b. Método de la cadena
c. Método del relato
d. Método de los lugares (o de loci)
e. Método fonético numérico (o de Herigón)
f. Método de las iniciales
8. Se olvida lo mal estudiado. Se memoriza sin haber comprendido.
9. Preparación de los Exámenes
Capítulo 17.
Técnicas de estudio.
1. Estudiar más en menos tiempo.
a. Eliminar las distracciones
b. Hacer resúmenes y esquemas
c. Practicar la repetición espaciada
d. Utilizar técnicas de memorización
e. Practicar la autoprueba
f. Descansar adecuadamente
2. Plan de estudio.
3. Preparar el lugar de estudio.
4. Concentración.
5. Tomar apuntes.
6. Leer la lección. Subrayar.
7. Técnicas de lectura veloz.
a. Técnica de la postal
b. Técnica de las tres páginas
c. Notas marginales
d. ¿Cómo descubrir las notas marginales?
8. Esquemas.
9. Resumen.
10. Saber memorizar. Técnicas de memoria
a. Método del palacio de la memoria
b. Repaso constante
c. Asociación de imágenes
d. Resumen y revisión
11. La técnica para hacer exámenes o pruebas.
a. Tener claro el tiempo
b. Lectura general
c. Lectura detenida
d. Empezar por lo fácil
e. Seguir con lo que no se domina
f. Repasar las respuestas
PARTE QUINTA
  • Evaluación y control de calidad.
Capítulo 18.
Técnicas de evaluación de los alumnos y de los alumnos al método de formación (control de calidad).
1. Evaluación del aprendizaje. Evaluación del aprendizaje.  Conceptos de calificación, medición y evaluación.
2. Las funciones de la evaluación.
a. Función de diagnóstico.
b. Función de predicción.
c. Función de orientación.
d. Función de control.
3. Tipos de Evaluación
a. Evaluación inicial
b. Evaluación continua o formativa
c. Evaluación final
d. Evaluación sumativa
e. Evaluación de prácticas
f. Autoevaluación
g. Evaluación mixta
4. Técnicas e instrumentos para evaluar y pruebas de conocimiento.
Capítulo 19. 
Técnicas de evaluación de los alumnos al método de formación (control de calidad). Control de calidad o evaluación del programa de formación.
1. Nivel de satisfacción de los alumnos
2. Nivel de aprendizaje de conocimientos.
3. Nivel de aprendizaje de capacidades (know-how, saber hacer).
4. Evaluación del nivel de aplicación de lo aprendido:
5. Evaluación del nivel del efecto en indicadores de calidad o productividad.
6. Impacto económico.
6. La evaluación basada en los objetivos.
7. Evaluación de procesos y productos.
8. Evaluación del contexto.
a. El entorno organizacional
b. Las características de los participantes
c. El entorno social y cultural
d. Los recursos disponibles
9. Evaluación y diagnóstico del contexto.
10. Evaluación de necesidades.
Capítulo 20. 
Metodología de la evaluación del diseño de la formación.
1. Evaluación de los objetivos.
a. Caso práctico en inmobiliaria.
b. Caso práctico en constructora.
2. Evaluación de los contenidos.
a. Caso práctico de una inmobiliaria.
b. Caso práctico de una constructora.
3. Evaluación de la metodología.
a. Caso práctico de inmobiliaria
b. Caso práctico de constructora
4. Evaluación de las actividades y recursos.
a. Caso práctico para inmobiliaria
b. Caso práctico para constructora
5. Evaluación del formador.
a. Caso práctico para una inmobiliaria
b. Caso práctico para una constructora
6. Evaluación de procesos formativos.
a. Caso práctico de inmobiliaria
b. Caso práctico de constructora
Capítulo 21. 
Seguimiento formativo para la prevención de problemas.
1. Características  del seguimiento formativo.
a. Caso práctico de una inmobiliaria
b. Caso práctico de una constructora
2. Finalidades del seguimiento formativo.
a. Finalidades comunes en inmobiliarias y constructoras.
  • Identificar y solucionar problemas en el proceso de formación
  • Elaborar planes de formación realistas
  • Reducir y controlar el uso de los recursos materiales
  • Establecer el nivel de rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual
b. Caso práctico para inmobiliaria
c. Caso práctico en una constructora.
3. Modalidades de Intervención del seguimiento formativo.
a. Caso práctico en una inmobiliaria
b. Caso práctico en una constructora
4. Planificación formativa y coordinación.
a. Planificación formativa para inmobiliarias y constructoras.
  • Inmobiliaria
  • Constructora
b. Caso práctico de inmobiliaria
c. Caso práctico de constructora
Capítulo 22. 
Estrategias para la transferencia del aprendizaje.
1. La capacidad de generalizar o transferir lo que se ha aprendido a nuevas situaciones
2. Estrategias para la transferencia del aprendizaje.
a. Caso práctico de inmobiliaria
b. Caso práctico de constructora
3. Supervisores públicos o de la empresa.
4. Instrumentos para el seguimiento
a. Caso práctico de inmobiliaria
b. Caso práctico de constructora

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